科学研究是党校教育的基础，而强烈的问题意识是将学术研究引向深入的关键。习近平总书记指出：“要有强烈的问题意识，要以重大问题为导向，抓住关键问题进一步研究思考，着力推动解决我们发展面临的一系列矛盾和问题。”这主要是针对各级领导干部提出的要求，但对党的理论工作者而言，却是重大责任和崇高使命。
所谓问题，正如毛泽东同志所言，“就是事物的矛盾，哪里有没有解决的矛盾，哪里就肯定有问题”。矛盾无处不在、无时不有，因而我们所处的世界，无论是精神世界还是现实世界，都能够不断发现问题、解决问题；从认识论的角度来看，问题的产生就是主体与客体的脱节，即主体意识到自己对客体的某一方面无知或失去分辨能力；从社会历史的角度来看，“历史无非就是问题的消亡和解决，现实也无非是问题的存在和发展”。所以，作为哲学命题的“问题意识”，是人们对存在问题的能动性、探索性和前瞻性的反映，它不仅是一种面对本体和前提的思考，更是面对现实生活世界的思考，集中体现在人们发现问题、解析问题和解决问题的能力和方法上。任何学术创新从本质上而言，其实就是围绕上述三个环节展开的。
发现问题是开拓新知的契机
爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是数学的或实验上的技能而已，提出新问题却需要创造性的想象力，才标志着科学的真正进步。”学术研究和学术思想的进步，其起点就在于问题的提出，因为发现和提出问题，具有开拓新知的价值，往往预示着创新的契机。只有先提出一个新的问题，才能启示新的思路，最终才会有新的发现和收获。所以，能不能发现问题是“问题意识”的关键。
如何才能发现问题呢？
首先，要从科学、理性的怀疑中发现问题。孔子曾说：“疑是思之始，学之端”。科学、理性的怀疑精神是学术研究的一个基本要素，有怀疑才会有问题，有怀疑才会有研究探索的内在驱动。当年马克思正是把“怀疑一切”作为自己科学研究和理论创新的座右铭，才会引发他对资本主义制度的批判思考，最终创建具有科学真理性的马克思主义。但怀疑精神是一种理性思考，“怀疑一切”绝非简单地“否定一切”。正确的怀疑是建立在理性逻辑的基础之上，是在对研究对象周密深刻思考之后提出问题的过程，它强调不要被杂乱的、表面的现象遮蔽，不要习惯于“理所当然”的惯性思维。
其次，要从理论与实践的脱节上发现问题。与生动的实践相比，理论往往是灰色的，必须追踪不断变化的实践过程，因此往往也是相对滞后的。由于理论与实践脱节所产生的问题，主要体现在两个方面：一是已经做过的研究，因为研究对象发生了新的变化，原有的理论不能作出有效的解释，从而产生了问题；二是原来的研究本身就未能全面客观地把握研究对象，理论本身就存在严重的缺陷，故而问题就会在新的实践中呈现出来。因此，善于把握理论与实践的动态关系，是发现问题的一个重要切入点。
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