人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。---(美国心理学家)威廉-詹姆士
在我们的学校管理中，更多地是要求我们的教师要在教育教学中体现学生的中心地位、主体地位，要赏识学生，要多包容学生，多激励学生，多看到学生的优点，然而却往往忽略了教师也是需要赏识的。
如果你是一名教师，你想一下最近一次你得到你的领导的非场面化的表扬是什么时候？被评课的时候是不是往往就是“大家都是自己人，好的就不说了”为开头，评下来问题多多，不舒心，改进的动力不足？
在校园里的教育活动绝大部分是要依靠教师来完成，教师的舒心、幸福才能去塑造学生的幸福，教师思想的美好才能塑造学生的美好。“亲其师”才能“信其道”。一位心情愉悦、生活幸福的教师就可以在校园里、课堂上，用一点一滴的行动潜移默化地影响着学生，达到春风化雨，润物无声。如果教师身心疲惫，生活、感情、工作不顺，就会在校园、课堂表现消极让学生“近墨者黑”。
我们的校园中有很多类似这样的场景：
--语文老师中午因为盲目跟风长期没有交物业费得到了人生第一次的律师函，焦急不知所措，一到班里，发现班里的学生有几个不在座位，一问是请假了就发一通火：别的课不请，就请我的课，什么意思，语文就可以不学了...一节课就被批评用去了。
--数学老师昨晚和家人因为小事吵架了，一夜没睡好，刚到办公室就见到通知要交论文，气就不打一处来地发牢骚：平时不培训怎么写就总要交，写了交上去又不设奖，有什么用，做这些无用功不如多找钱来发...整个办公室的人都不知发生了什么事这么火大。
--英语老师上节课因为领导交代的事情没有做好领导没有听进解释就批评了一通，心情极度烦躁，一进教室就心存不甘的评论起学校的管理、社会的不公、学生的不听话，全班的学生都不敢出声，一节课也过去了。
教师除了工作外也需要感情、生活，也会有情绪波动的时候，如果经常的不被理解，经常的被没有人情的管理左右，那怎么会有幸福感？在教师没有幸福感的校园里，学生的教育就会有缺失、缺位。
顾客第一和员工第一是不是矛盾的呢？其实是可以协同的，员工幸福、舒服了，工作就舍得卖力气，顾客才会在得到的服务中得到真诚的对待而不是压出来的好态度。
在校园里教师第一与学生第一也不矛盾。对于教师而言，当TA的家庭感情稳定，工作环境舒心、工作努力而经常得到肯定的时候，即便对待遇有一些不满，也会愿意在工作中把精力放在学生身上，努力自我提升去实现自己的更大的人生价值。对于学校管理者而言，只用行政命令靠教师的自律可以让学校的面上工作很光鲜，然而没有对工作的真心热爱，这样的教育教学只是浮于表面，教师的主体作用体现不完全，对学生的各方面的塑造也是不完整的。学生的中心、主体地位是靠全体教师去实现的。对学校管理者来说，教师就是实现管理者教育理念的实际操作者。只有当教师从自己的角度出发，认同管理者的理念，并能在工作中得到必要的肯定时才会真正把学生放在首位，发自内心地、充满热情地去实施。
赏识教师并不需要太多的物质的东西，面对教师工作上的不足，多一点关注，多一点帮助，多一点理解，工作的调整有必要的解释让教师心服口服，多一点容错的空间，对教师的进步多一些点上的表扬，让教师多一点参与学校的管理，让教师也成为学校的主人。让热爱成为教师从事教育工作的动力，而不仅仅是压力。
赏识教师，会让校园变得更美好！
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